Impacto de la nueva tecnología de video en la competencia de estudiantes de Ingeniería Electromecánica en la asignatura de Introducción a la Ingeniería
El presente trabajo tiene como objetivo determinar el impacto de la sistematización de una experiencia en el aula de clase en formato de video, sobre los conocimientos y competencias en robótica de estudiantes de ingeniería electromecánica. El estudio se realizó en el contexto universitario en la ci...
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría (Master Thesis) |
| Lenguaje: | Español (Spanish) |
| Publicado: |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12749/3183 |
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ir-20.500.12749-3183 |
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| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga |
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Español (Spanish) |
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Learning Teaching Robotics Video Education Educative technology Research Teaching methods Technological innovations Engineering Educación Tecnología educativa Investigaciones Métodos de enseñanza Innovaciones tecnológicas Ingeniería Aprendizaje Enseñanza Robótica Video |
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Learning Teaching Robotics Video Education Educative technology Research Teaching methods Technological innovations Engineering Educación Tecnología educativa Investigaciones Métodos de enseñanza Innovaciones tecnológicas Ingeniería Aprendizaje Enseñanza Robótica Video Cassaleth Garrido, Martha Indira Impacto de la nueva tecnología de video en la competencia de estudiantes de Ingeniería Electromecánica en la asignatura de Introducción a la Ingeniería |
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El presente trabajo tiene como objetivo determinar el impacto de la sistematización de una experiencia en el aula de clase en formato de video, sobre los conocimientos y competencias en robótica de estudiantes de ingeniería electromecánica. El estudio se realizó en el contexto universitario en la ciudad de Bucaramanga (Santander-Colombia). El diseño utilizado en la investigación fue de tipo mixto; para lo cual se contó con una muestra de 20 estudiantes universitarios (diez en el grupo experimental y diez en el grupo control). El instrumento utilizado fue el test de conceptos y aplicaciones en robótica (TCAROB). La intervención utilizada consistió en la implementación de la metodología disruptiva del video. Los resultados arrojaron una diferencia significativa entre el grupo control y experimental a nivel de p<0.01 en cuanto a las competencias y conocimientos en el área de robótica. Se propone la realización de nuevos estudios con poblaciones similares y con procesos de intervención más prolongados. |
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Ramírez García, Susana |
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Cassaleth Garrido, Martha Indira |
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ir-20.500.12749-31832021-11-11T15:11:15Z Impacto de la nueva tecnología de video en la competencia de estudiantes de Ingeniería Electromecánica en la asignatura de Introducción a la Ingeniería Impact of new video technology on the competence of Electromechanical Engineering students in the Introduction to Engineering course Cassaleth Garrido, Martha Indira Ramírez García, Susana AgudeloAlzate, Alina Sorany https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001384189 https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=WPco4rgAAAAJ https://orcid.org/0000-0002-9349-4470 Learning Teaching Robotics Video Education Educative technology Research Teaching methods Technological innovations Engineering Educación Tecnología educativa Investigaciones Métodos de enseñanza Innovaciones tecnológicas Ingeniería Aprendizaje Enseñanza Robótica Video El presente trabajo tiene como objetivo determinar el impacto de la sistematización de una experiencia en el aula de clase en formato de video, sobre los conocimientos y competencias en robótica de estudiantes de ingeniería electromecánica. El estudio se realizó en el contexto universitario en la ciudad de Bucaramanga (Santander-Colombia). El diseño utilizado en la investigación fue de tipo mixto; para lo cual se contó con una muestra de 20 estudiantes universitarios (diez en el grupo experimental y diez en el grupo control). El instrumento utilizado fue el test de conceptos y aplicaciones en robótica (TCAROB). La intervención utilizada consistió en la implementación de la metodología disruptiva del video. Los resultados arrojaron una diferencia significativa entre el grupo control y experimental a nivel de p<0.01 en cuanto a las competencias y conocimientos en el área de robótica. Se propone la realización de nuevos estudios con poblaciones similares y con procesos de intervención más prolongados. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) Capítulo 1. Marco teórico 8 1.1 Nuevas tecnologías 8 1.1.1 Definición 9 1.1.2 Nuevas tecnologías en el contexto educativo 9 1.2 Técnica del video 12 1.2.1 Definición 12 1.2.2 Usos del vídeo en la educación 12 1.3 Estado del arte en el contexto educativo 12 Capítulo 2. Planteamiento del problema 17 2.1 Antecedentes del problema de investigación 17 2.2 Planteamiento del problema 18 2.3 Hipótesis 18 2.4 Objetivos de la investigación 18 2.5 Justificación 19 2.6 Delimitaciones y limitaciones de la investigación ¡Error! Marcador no definido. 2.7 Definición de términos 19 Capítulo 3. Método 21 3.1 Diseño de investigación 21 3.2 Participantes 21 3.3 Instrumentos 22 3.4 Procedimiento 23 3.5 Estrategia de análisis de datos: 23 Capítulo 4. Resultados y discusión 24 4.1 Estadísticos descriptivos de la edad de los participantes 24 4.2 Resultados prueba Test de conceptos y aplicaciones en robótica (TCAROB) 25 4.2.1 Resultados pre test 25 4.2.2 Resultados prueba postest 27 4.2.3 Resultados comparativos entre las pruebas pretest y postest en el grupo control y experimental 29 4.3 Resultados registro de observación de conceptos y aplicaciones de robótica en un formato de vídeo 30 4.4 Discusión 32 4.5 Validez y confiabilidad del proceso investigativo 33 Capítulo 5. Conclusiones 36 5.1 Conclusiones 36 5.2 Sugerencias y recomendaciones para estudios futuros 38 Referencias 39 Apéndices 43 Apéndice No. 1Test de conceptos y aplicaciones en robótica (TCAROB) 43 Apéndice No. 2Registro de observación de conceptos y aplicaciones de robótica en un formato de vídeo 45 Apéndice No. 3 Cartas de evidencias 47 Apéndice No. 4 Prueba pre-test grupo experimental y grupo control 48 Apéndice No. 5 Prueba Post-test grupo experimental y grupo control 49 Apéndice No. 6 Evidencia de los videos realizados por los estudiantes 50 Curriculum Vitae 51 Maestría This study aims to determine the impact of the systematization of a class experience in video format on the knowledge and skills in robotics electromechanical engineering students. The study was conducted in the university context in the city of Bucaramanga (Santander-Colombia). Research seek to answer the research question. The design used in the research was mixed; for which 20 college students (ten in the experimental group and ten in the control group) were used. The instrument used was the test of concepts and applications in robotics (TCAROB). The intervention used was the implementation of disruptive video methodology. The results showed a significant difference between the control and experimental group at the level of p <0.01 in terms of skills and knowledge in the area of robotics. conducting further studies with similar populations and longer intervention processes it is proposed. 2020-06-26T21:21:58Z 2020-06-26T21:21:58Z 2016 info:eu-repo/semantics/masterThesis Tesis http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/TM http://hdl.handle.net/20.500.12749/3183 instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB spa Cassaleth Garrido, Martha Indira (2016). Impacto de la nueva tecnología de video en la competencia de estudiantes de Ingeniería Electromecánica en la asignatura de Introducción a la Ingeniería. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Aiken, L. (2003). Tests psicológicos y evaluación.México: Pearson Area. M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77-97. Bartolomé, A. (2004). Vídeo digital en la enseñanza. En Bordón 56, 3-4, 559-572. Recuperado de http://www.lmi.ub.edu/personal/bartolome/articuloshtml/2004_bartolome_vid.dig.pdf Blanco, M. (2012). Recursos didácticos para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de la economía (tesis de maestría). Universidad de Valladolid, Valladolid, España. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf Burbules, N. (2012). El aprendizaje ubicuo y el futuro de la enseñanza. 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