Imagen de Portada

Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia?

This paper aims at analyzing the role civic and citizenship education plays in construction of learning basic rights (DBA in Spanish) in social sciences. The theoretical framework and methodology used by the team of Universidad de Antioquia were based on revision of literature, analysis of experienc...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores Principales: Quiroz Posada, Ruth Elena, Bolívar Buriticá, Wilson Antonio
Formato: Artículo (Article)
Lenguaje:Español (Spanish)
Publicado: Universidad Santo Tomás 2019
Materias:
Civic and citizenship education; teaching; learning; basic rights; social sciences
Formación ciudadana; enseñanza; aprendizaje; derechos básicos; ciencias sociales
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/11634/19809
id ir-11634-19809
recordtype dspace
institution Universidad Santo Tomas
collection DSpace
language Español (Spanish)
topic Civic and citizenship education; teaching; learning; basic rights; social sciences
Formación ciudadana; enseñanza; aprendizaje; derechos básicos; ciencias sociales
spellingShingle Civic and citizenship education; teaching; learning; basic rights; social sciences
Formación ciudadana; enseñanza; aprendizaje; derechos básicos; ciencias sociales
Quiroz Posada, Ruth Elena
Bolívar Buriticá, Wilson Antonio
Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia?
description This paper aims at analyzing the role civic and citizenship education plays in construction of learning basic rights (DBA in Spanish) in social sciences. The theoretical framework and methodology used by the team of Universidad de Antioquia were based on revision of literature, analysis of experiences and validation by focal teams of teachers and experts. This study tries to provide the students with a citizenship education from their self-recognition as actors, able to transform a society that needs political subjects contributing to social issues.
format Artículo (Article)
author Quiroz Posada, Ruth Elena
Bolívar Buriticá, Wilson Antonio
author_facet Quiroz Posada, Ruth Elena
Bolívar Buriticá, Wilson Antonio
author_sort Quiroz Posada, Ruth Elena
title Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia?
title_short Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia?
title_full Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia?
title_fullStr Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia?
title_full_unstemmed Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia?
title_sort which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in colombia?
publisher Universidad Santo Tomás
publishDate 2019
url http://hdl.handle.net/11634/19809
_version_ 1712105738301603840
spelling ir-11634-198092019-11-14T22:18:46Z Which is the role of citizenship education in the constructionof learning basic rights of social sciences in Colombia? ¿Cuál es el papel de la formación ciudadana en la construcción de los derechos básicos de aprendizaje de las ciencias sociales en Colombia? Quiroz Posada, Ruth Elena Bolívar Buriticá, Wilson Antonio Civic and citizenship education; teaching; learning; basic rights; social sciences Formación ciudadana; enseñanza; aprendizaje; derechos básicos; ciencias sociales This paper aims at analyzing the role civic and citizenship education plays in construction of learning basic rights (DBA in Spanish) in social sciences. The theoretical framework and methodology used by the team of Universidad de Antioquia were based on revision of literature, analysis of experiences and validation by focal teams of teachers and experts. This study tries to provide the students with a citizenship education from their self-recognition as actors, able to transform a society that needs political subjects contributing to social issues. This paper aims at analyzing the role civic and citizenship education plays in construction of learning basic rights (DBA in Spanish) in social sciences. The theoretical framework and methodology used by the team of Universidad de Antioquia were based on revision of literature, analysis of experiences and validation by focal teams of teachers and experts. This study tries to provide the students with a citizenship education from their self-recognition as actors, able to transform a society that needs political subjects contributing to social issues. 2019-10-31 2019-11-14T22:18:46Z 2019-11-14T22:18:46Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/2330 10.15332/rt.v0i13.2330 http://hdl.handle.net/11634/19809 spa http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/2330/1708 /*ref*/Apple, M. (1986). Ideología y currículo. Madrid: Ed. Akal. /*ref*/Aristóteles. (2001). La Política. Vol. II. Barcelona: Folios. /*ref*/Bárcena, F. (2002). Educación y experiencia en el aprendizaje de lo nuevo. Revista Española de Pedagogía, 60 (223), 501-520. /*ref*/Bolívar, W. (2010). Aportes didácticos para la promoción de los valores en las aulas escolares. Una reflexión teórica. Uni-pluri/versidad, 32 (11), 58-71. /*ref*/Chaux. E., Lleras, J., Velásquez, A. (2004). Competencias ciudadanas. De los estándares al aula. Bogotá: MENUniversidad de los Andes. /*ref*/Claxton, G. (1994). Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la Escuela. Madrid: Visor. /*ref*/Colborn, T., Myers, J. P., Dumanoski, D. (1997). Nuestro futuro robado. Madrid: Ecoespaña. /*ref*/Cortés, F. (2007). Justicia y exclusión. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, Instituto de Filosofía de la Universidad de Antioquia. /*ref*/Cortina, A. (2005). El mundo de los valores. “Ética mínima y educación”. (5ª. Reimpresión). Bogotá: El Búho. /*ref*/Delors, J. (1994). La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación del siglo XXI. París: Ediciones Unesco. /*ref*/Désautels, J., Larochelle, M., Gagné, B., Ruel, F. (1993). La formation à l’enseignement des sciences: le virage épistémologique. Didaskalia, (1), 49-67. /*ref*/Dewey, J. (2004). Democracia y educación. Madrid: Morata. /*ref*/Díaz, A., Quiroz, R. (2005). Instrucción educación y desarrollo. Medellín: Imprenta Universidad de Antioquia. /*ref*/Donnelly, J. (2004). Ethics and the Science curriculum. School Science Review, 86(315), 29-32. /*ref*/García, F. (2000). Los modelos didácticos como instrumentos de análisis y de intervención en la realidad educativa. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, Nº 207. Recuperado el 24 de julio de 2017, de: http://www.ub.es/geocrit/b3w-207.htm /*ref*/Gil, D., Carrascosa, J., Furió, C., Martínez, J. (1991). La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. Barcelona: Horsori. /*ref*/Giroux, H. (2004). Cultural studies, public pedagogy, and the responsibility of intellectuals. Communication and Critical/Cultural Studies, 1 (1), 59-79. /*ref*/González, G., Santisteban, A. (2016). La formación ciudadana en la educación obligatoria en Colombia: entre la tradición y la transformación. Educación y Educadores, 19, 89-102. /*ref*/Havel, V. (1997). No somos los amos del universo. El País, pp. 13, 29. /*ref*/Hoyos, G. (2004). Ética y educación en valores. En Hoyos, G., Martínez, M., Quintero, M., Ruiz, A., y Thiebaut, C. (Eds.). ¿Qué significa educar en valores hoy? Madrid: Octaedro OEI. /*ref*/Honneth, A. (1997). La lucha por el reconocimiento: por una gramática moral de los conflictos sociales. Barcelona: Crítica. /*ref*/Quiroz, R., Jaramillo, O. (2009). Formación ciudadana y educación cívica: ¿cuestión de actualidad o de resignificación? Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 14, 123-138. /*ref*/Kant, E. (1785/2004). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. México: Porrúa. /*ref*/Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Bilbao: Desclée de Brouwer. /*ref*/Lind, G. (2007). La moral puede enseñarse. Manual teórico práctico de la formación moral y democrática. México: Editorial Trillas. /*ref*/McDermott, L. C. (1990). A perspective on teacher preparation in physics - other sciences: the need for special science courses for teachers. American J. of Physics, 58 (8), 734-742. /*ref*/Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares básicos en competencias ciudadanas. Bogotá: MEN. /*ref*/Santos, M. (2000). Por uma outra globalização. Do pensamento único a conciencia universal. Río de Janeiro: Editora Record. /*ref*/Narváez, D. (2006). Integrative ethical education. En M. Killen, J. Smetana (Ed.). Handbook of Moral development (pp. 703-734). Mahwah, N. J.: Lawrence Erlbaum. /*ref*/O’Donnel, G. (1993, noviembre-diciembre). Estado, democratización y ciudadanía. Revista Nueva Sociedad, 128, 62-87. /*ref*/Pages, J. (1994). La didáctica de las ciencias sociales, el currículum y la formación del profesorado. Signos. Teoría y práctica de la educación, 13, 38-51. /*ref*/Piaget, J. (1932/1977). El criterio moral en el niño. Barcelona: Fontanella. /*ref*/Porlán, R. (1993). Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación. Sevilla: DIADA. /*ref*/Ramonet, I. (1997). Un mundo en crisis. Madrid: Editorial Debate. /*ref*/San Martín, A., Salinas, D. (1997). Escuela, sociedad y tecnología: tres polos en tensión. Kikirikí, 44-45, 4-10. /*ref*/Schon, D. (1983). The Reflective Practitioner: How professionals think in action. London: Temple Smith. /*ref*/Solbes, J., Vilches, A. (1989). Interacciones C/T/S: un instrumento de cambio actitudinal. Enseñanza de las Ciencias, 7(1), 14-20. /*ref*/Thomaz, M.F., Cruz, M.N., Martins, I. P., Cachapuz, A. F. (1996). Concepciones de futuros profesores del primer ciclo de primaria sobre la naturaleza de la ciencia: contribuciones de la formación inicial. Enseñanza de las Ciencias, 14 (3), 315-322. /*ref*/Taylor, C. (1993). El multiculturalismo y la “política del reconocimiento”. México, D.F: Fondo de Cultura Económica. /*ref*/Tuan, Y. F. (1974). Topofilia. A study of environmental perception, attitudes and values. Nueva York: Columbia University Press. /*ref*/Turiel, E. (2002). The culture of morality. Cambridge: Cambridge University Press. /*ref*/Yinger, R. J. (1986). Examining thought in action: A theoretical and methodological critique of research on interactive teaching. Teaching and Teacher Education, 2(3), 263-282. Copyright (c) 2019 Revista Temas http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Universidad Santo Tomás Revista Temas; Núm. 13 (2019); 9-21 2422-4073 1692-6226
score 12,131701

Ejemplares similares