| Sumario: | En todas las culturas, desde que el hombre comenzó a vivir en sociedad, incluso desde antes de los primeros asentamientos, es decir entre los pueblos nómadas, han existido los conflictos, seguramente porque ellos son inherentes a la condición humana, dado el carácter de seres imperfectos, diferentes y también complementarios. En sí mismo el conflicto es inevitable, lo que puede evitarse, mediante la debida atención de las diferencias que los suscitan, son sus consecuencias negativas para las partes involucradas en la controversia. El conflicto llega a todas las instituciones que el hombre ha creado para su desarrollo y convivencia, a lo cual, desde luego, no escapan las organizaciones escolares.
Diversos organismos internacionales se han venido ocupando del tema, instando a gobiernos y organizaciones privadas a fomentar una cultura de paz desde las aulas escolares. Así lo confirma, entre otras, la Resolución A/RES/53/25 19 de noviembre de 1998, emanada de la Asamblea General de la Naciones Unidas, destacando que el fortalecimiento de la paz y la cooperación internacionales, debe emanar de los adultos e inculcarse a los niños. Con tales propósitos proclamó el período comprendido entre los años 2001 y 2010, como el “Decenio Internacional de una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo”.
En el ámbito latinoamericano, en el marco del concurso entre las Escuelas Asociadas a la UNESCO sobre "Cultura de Paz en la Escuela: Prevención y Tratamiento de la Violencia Escolar", destaca el pronunciamiento realizado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO, OREALC, que en torno al tratamiento que debe dársele a este tipo de violencia escolar, manifestó entre otras razones, que la escuela juega un papel fundamental en la generación de un clima de convivencia pacífica en la sociedad, por lo cual se requiere no solamente eliminar de la
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escuela cualquier tipo de violencia infantil y juvenil, sino que llegue a ser un centro activo y mediador de una cultura de paz.
En el medio nacional, la Consejería Presidencial para la Defensa y Promoción de los Derechos Humanos, en el contexto del "Proyecto Educativo en Democracia y Derechos Humanos en la Escuela Formal”, apunta a la construcción de una escuela democrática que permita la vivencia tanto de la protección como de la promoción de los Derechos Humanos, llegando a convertirlos en una forma de accionar en la sociedad y, básicamente, en una forma de vida. Manifiesta que, de esta manera, la escuela se transforma así en un espacio abierto a nuevas propuestas, en un espacio de discusión, de respeto y de afectos; y que la enseñanza de la democracia y de los Derechos Humanos es un proceso permanentemente, reflexivo y de largo plazo, en el que hay que considerar que el cambio es una constante, para lo cual se debe contar con espacios y momentos para el debate, la reflexión y la construcción de propuestas.
Desde todas las latitudes, se han ideado diferentes maneras de enfrentar las conductas conflictivas en el aula escolar. En Europa, países como Noruega, Inglaterra, Holanda, Alemania y Suecia, han estado a la cabeza de la formulación de programas de gestión educativa con ese propósito.
En Noruega, Dan Olweus (1983), elaboró un programa de prevención e intervención del bullying, que fue posteriormente llevado a cabo en el Reino Unido y los Estados Unidos. Este programa, realizado por el equipo educativo de la Institución (coordinador del programa, administrativos del centro, profesores, padres y alumnado), se diseñó con el objetivo de prevenir o aminorar el bullying en estudiantes de 6 a 15 años de edad. Tras la realización del programa se observó una reducción de los problemas existentes entre los alumnos agresores y agredidos, una prevención de aparición de nuevos casos de bullying y una promoción del compañerismo en el centro educativo.
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