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Estrategias para motivar el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de inglés bajo intermedio del curso 10-3 del instituto Champagnat de pasto, año 2012

152 Páginas.

Detalles Bibliográficos
Autor Principal: Narváez Cerón, Jenny Patricia
Otros Autores: Ariza Olarte, María Victoria
Formato: Desconocido (Unknown)
Lenguaje:Español (Spanish)
Publicado: Universidad de La Sabana 2014
Materias:
Inglés > Enseñanza > (Pasto) Colombia
Inglés básico > (Pasto) Colombia
Inglés comercial > (Pasto) Colombia
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10818/10720
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Narváez Cerón, Jenny Patricia
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spelling ir-10818-107202017-03-27T22:01:35Z Estrategias para motivar el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de inglés bajo intermedio del curso 10-3 del instituto Champagnat de pasto, año 2012 Narváez Cerón, Jenny Patricia Ariza Olarte, María Victoria Inglés -- Enseñanza -- (Pasto) Colombia Inglés básico -- (Pasto) Colombia Inglés comercial -- (Pasto) Colombia 152 Páginas. Tanto para la comunidad educativa del Instituto Champagnat como para las demás instituciones educativas locales y nacionales, el aprendizaje del inglés, más allá del manejo de las habilidades de escucha, lectura y escritura y de las bases de gramática, vocabulario y desempeño en la prueba saber 11, debe centrarse en la habilidad para hablar, de manera que, al final de los estudios escolares, los estudiantes de grado once sean capaces de comunicarse en este idioma extranjero. De esta manera, este proyecto pretende mejorar la expresión oral de estudiantes de grado décimo del Instituto Champagnat Pasto con nivel de inglés bajo intermedio, a partir de la aplicación de estrategias diagnósticas, estrategias de habla y estrategia evaluativa y de cierre, propuestas para motivar el desarrollo de esta habilidad. Atender el problema de la poca expresión oral de los estudiantes no sólo favorecerá el desarrollo comunicativo de esta habilidad sino la participación en clase, el gusto por el idioma y el desempeño escolar. Para dar solución a este problema, los estudiantes no sólo requieren de tareas graduales específicas sino también de un acompañamiento del proceso, a través de la corrección con afecto y el uso constante de la motivación; por consiguiente, a lo largo del año escolar se han planeado diferentes actividades comunicativas para desarrollar la expresión oral. 2014-05-19T14:07:14Z 2014-05-19T14:07:14Z 2014 2014-05-19 bachelorThesis Tesis de especialización publishedVersion ALCÁNTARA, Ligia. BERNAL, Silvia. El aprendizaje autorregulado y su relación con la motivación en estudiantes universitarios. En: Didac 59, 2011, p.4-10 BACIGALUPE, María de los Ángeles y MANCINI, Verónica Andrea. Motivación y aprendizaje: contribuciones de las neurociencias a la fundamentación de las intervenciones educacionales. En: Didac 59, 2011, p.44-49 BLANDEZ ÁNGEL. Julia. Investigación acción un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y equipos de investigación. 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Revolución educativa Colombia aprende y M.E.N. 2006,42p http://hdl.handle.net/10818/10720 259360 TE06492 spa openAccess Universidad de La Sabana Especialización en Pedagogía e Investigación en el Aula (Virtual) Facultad de Educación Universidad de La Sabana Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
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