De aquí a mañana: expectativas a futuro en jóvenes de la Comuna IV de Soacha
Los jóvenes que afrontan un aislamiento social tienen expectativas de movilidad social como cualquier otro sector o clase social, basadas en la educación como vehículo principal para salir de la pobreza. Pese a ello, la valoración de la educación se produce en un nivel discursivo, ya que factores co...
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Trabajo de grado (Bachelor Thesis) |
| Lenguaje: | Español (Spanish) |
| Publicado: |
Universidad del Rosario
2013
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/4413 |
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ir-10336-44132019-09-19T12:37:01Z De aquí a mañana: expectativas a futuro en jóvenes de la Comuna IV de Soacha Díaz Vargas, Laura Marcela Álvarez Rivadulla, María José Cazucá jóvenes pobreza Bogotá segregación aspiraciones Derecho a la educación::Soacha (Cundinamarca, Colombia) Jóvenes::Condiciones Sociales Jóvenes Pobreza::Soacha (Cundinamarca, Colombia) Problemas sociales::Soacha (Cundinamarca, Colombia) Violencia::Soacha (Cundinamarca, Colombia) Youth poverty segregation expectations young Bogota Los jóvenes que afrontan un aislamiento social tienen expectativas de movilidad social como cualquier otro sector o clase social, basadas en la educación como vehículo principal para salir de la pobreza. Pese a ello, la valoración de la educación se produce en un nivel discursivo, ya que factores como la violencia barrial, el embarazo adolescente y la necesidad de generar ingresos, entre otros, compiten y a menudo ganan a las expectativas educativas de esos jóvenes. Young people who face social isolation have expectations of social mobility as any other young or social class based on education as the primary vehicle to get out of poverty. Nevertheless, the assessment of education comes at a discursive level, factors such as neighborhood violence, teen pregnancy and the need to generate income, among others, competing and often winning educational expectations of these young people. 2013-04-26 2013-05-14T12:41:52Z info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/4413 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf Universidad del Rosario Sociología Escuela de Ciencias Humanas instname:Universidad del Rosario reponame:Repositorio Institucional EdocUR Bourgois, P. (2003). In Search of respect, selling crack in El barrio. Cambridge: Cambridge University Press. Bourdieu, P. (1984). Distinction: A social critique of the judgement of taste. Cambridge, MA: Harvard University Press. Auyero, J., Lara, A. B., & Bellomi, F. (2012). Violence and the State at the Urban Margins. Bogotálogo. ( Bourdieu, P., & Wacquant, L. (2004). Symbolic Violence. In P. Burgoise, S. Hughes, & Nancy, Violence in War and Peace (pp. 272-274). London: Basil Blackwell. Kaztman, R. (2001). Seducidos y abandonados: pobres urbanos, aislamiento social y políticas públicas . Revista de la Cepal 75 , 171-189. Kessler, G. (2007). Escuela y delito juvenil: la experiencia educativa de jóvenes en conflicto con la ley. Revista Mexicana de Investigación educativa , 283-303. Mac Leod, J. (2008). Ain´t no making it: Aspirations and Attainment in a Low-Income Neighborhood. Boulder: Westview Press. Lamont, M., & Small, M. (2008). How cultures matters: enriching uor understanding of poverty. In C. Lin, & d. Harris, The colors of poverty: wuy racial and ethic disparities persist (pp. 76-102). New York: Russell Sage Foundation. Perlman, J. (2010). Favela: Four Decades of Living on the Edge in Rio de Janeiro. New York: Oxford University Press. Scheper-Hugues, N. (1992). Death Without Weeping: The Violence of Everyday Life in Brazil. Berkeley and Los Angeles: University of California Press Gómez, V. M., Díaz, C., & Celis, J. (2009). El puente está quebrado. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. |
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Los jóvenes que afrontan un aislamiento social tienen expectativas de movilidad social como cualquier otro sector o clase social, basadas en la educación como vehículo principal para salir de la pobreza. Pese a ello, la valoración de la educación se produce en un nivel discursivo, ya que factores como la violencia barrial, el embarazo adolescente y la necesidad de generar ingresos, entre otros, compiten y a menudo ganan a las expectativas educativas de esos jóvenes. |
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