Educator´s reflection on pedagogical practices changes

Este estudio investiga la percepción de los educadores de la primera infancia sobre los cambios generados en su práctica pedagógica en las dimensiones de saber, ser y hacer, luego de participar en un proceso de formación enfocado en la educación emocional y el desarrollo infantil psicoafectivo en Co...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores Principales: Zinke,Luise, Russo De Sánchez,Ana Rita, Vera-Marquéz, Ángela Victoria
Formato: Artículo (Article)
Lenguaje:Inglés (English)
Publicado: Universidade do Estado da Bahia 2016
Materias:
Acceso en línea:https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/27560
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spelling ir-10336-275602021-11-08T22:03:39Z Educator´s reflection on pedagogical practices changes Cambia la reflexión del educador sobre las prácticas pedagógicas Zinke,Luise Russo De Sánchez,Ana Rita Vera-Marquéz, Ángela Victoria Educación Infantil Educación Emocional Práctica Pedagógica Formación de profesores NIñez temprana Early Childhood Education Emotional Education Pedagogical Practice Teacher Training Early Childhood Este estudio investiga la percepción de los educadores de la primera infancia sobre los cambios generados en su práctica pedagógica en las dimensiones de saber, ser y hacer, luego de participar en un proceso de formación enfocado en la educación emocional y el desarrollo infantil psicoafectivo en Colombia. Para comprender cómo habían cambiado las prácticas pedagógicas luego de su participación en la capacitación del Programa, se realizó una investigación cualitativa, aplicando cuestionarios cualitativos y entrevistas semiestructuradas con 50 educadores participantes en la capacitación. Los resultados indican cambios positivos en los conocimientos teóricos y didácticos, la sensibilidad hacia los niños, así como la satisfacción profesional y personal. Los participantes apreciaron especialmente el enfoque de la formación en su propia dimensión emocional y el reconocimiento de su historia, ya que sienten una alta carga emocional considerando la combinación de las situaciones de los niños que viven durante su trabajo, así como su propio bagaje personal. Los resultados del estudio muestran la necesidad de tener en cuenta las dimensiones ser, saber y hacer durante el proceso de formación de los educadores, a fin de permitir una comprensión profunda de los conceptos teóricos y las implicaciones prácticas. Al mismo tiempo, los resultados plantean la cuestión de un apoyo psicológico y educativo continuo a los educadores, a fin de permitir un reflejo permanente de sus propias reacciones emocionales ante las situaciones difíciles que enfrentan en su trabajo, y así lograr una mejora en su enseñanza. práctica. This study investigates early childhood educators’ perception about changes generated in their pedagogical practice in the dimensions of knowing, being and doing, after participating in a training process focused on emotional education and psychoaffective child development in Colombia. In order to understand how pedagogical practices had changed after their participation in the Program´s training, a qualitative research was conducted, applying qualitative questionnaires and semistructured interviews with 50 educators participating in the training. Results indicate positive changes in theoretical and didactical knowledge, sensitivity to children, as well as professional and personal satisfaction. Participants appreciated especially the training’s focus on their own emotional dimension and the recognition of their history, since they feel a high emotional charge considering the combination of the children’s situations they experience during their work, as well as their own personal background. The results of the study show the need to keep in mind the dimensions being, knowing and doing during the training process of educators, in order to allow a profound understanding of theoretical concepts and practical implications. At the same time, the results raise the question of an ongoing psychological and educational support for educators, in order to allow a permanent reflection of their own emotional reactions to the difficult situations they face in their work, and thus achieve an improvement in their teaching practice. 2016-01-01 2020-08-19T14:42:44Z info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion ISSN: 2317-6571 https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/27560 eng info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf Universidade do Estado da Bahia Revista Brasileira de Educação de Jovens e Adultos2013
institution EdocUR - Universidad del Rosario
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NIñez temprana
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Zinke,Luise
Russo De Sánchez,Ana Rita
Vera-Marquéz, Ángela Victoria
Educator´s reflection on pedagogical practices changes
description Este estudio investiga la percepción de los educadores de la primera infancia sobre los cambios generados en su práctica pedagógica en las dimensiones de saber, ser y hacer, luego de participar en un proceso de formación enfocado en la educación emocional y el desarrollo infantil psicoafectivo en Colombia. Para comprender cómo habían cambiado las prácticas pedagógicas luego de su participación en la capacitación del Programa, se realizó una investigación cualitativa, aplicando cuestionarios cualitativos y entrevistas semiestructuradas con 50 educadores participantes en la capacitación. Los resultados indican cambios positivos en los conocimientos teóricos y didácticos, la sensibilidad hacia los niños, así como la satisfacción profesional y personal. Los participantes apreciaron especialmente el enfoque de la formación en su propia dimensión emocional y el reconocimiento de su historia, ya que sienten una alta carga emocional considerando la combinación de las situaciones de los niños que viven durante su trabajo, así como su propio bagaje personal. Los resultados del estudio muestran la necesidad de tener en cuenta las dimensiones ser, saber y hacer durante el proceso de formación de los educadores, a fin de permitir una comprensión profunda de los conceptos teóricos y las implicaciones prácticas. Al mismo tiempo, los resultados plantean la cuestión de un apoyo psicológico y educativo continuo a los educadores, a fin de permitir un reflejo permanente de sus propias reacciones emocionales ante las situaciones difíciles que enfrentan en su trabajo, y así lograr una mejora en su enseñanza. práctica.
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